第135期学术沙龙
主题：漫谈科研项目申报书的撰写
主讲人：李建英
中外语言文化研究中心首席专家
研究方向：法国文学研究与翻译
时间：2025年 10 月 28 日3:40-5:10
项目申报是一项旨在实现“认知契合”的系统工程。外国文学项目的核心要素，需超越表层的“研究什么”，深入“为何研究”与“如何研究”的学理层面。评审首先寻找的是一个“真问题”、“好问题”。因而，其申报并非简单的陈述，而是一场与评审专家的深度学术对话。申报书开篇即应以强烈的问题意识抓住评审者的注意力，避免将项目描述为一个静态的“研究领域”，而应是一个动态的“问题求解过程”，最终实现有效的学术说服。
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第135期学术沙龙通知https://wy.zyufl.edu.cn/2025/1030/c1670a77998/page.htm
李建英教授应邀赴西语学院开展法国文学研究项目申报专题讲座
10月28日下午，世界文学与区域国别研究院中外语言文化研究中心首席专家李建英教授，在稽山校区D329智慧教室做了题为“浅谈法国文学项目申报”的精彩讲座。本次讲座由西方语言学院院长助理赵吉鹏主持。
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讲座伊始，李教授以敏锐的学术洞察力，详细梳理和分析了2020-2025年国家社科基金及教育部法国文学研究领域所涉及的各类选题方向，从经典文学作品的重新解读到新兴文学现象的探讨，从文学与文化的交融到跨学科研究的拓展，每一个选题都紧密贴合时代发展，反映了当下学术界对法国文学研究的新需求和新趋势。李教授指出，近五年法国文学与文化研究在中国学术界的热度与重要性正显著提升，且选题呈现出多元化、跨学科的特点，不再局限于传统的文学文本分析，而是更加注重文学与社会、历史、哲学等领域的交叉融合。
在深入剖析选题后，李教授结合自己的申报经验，以一份具体的申报书实例为蓝本，详细阐述了申报书的撰写规范。他首先强调了申报书选题的重要性，指出选题要具有创新性、前瞻性和可行性，应契合国家发展战略、自己的志趣和评审专家的认知。在撰写申报书的研究背景和意义部分，李教授提醒大家要紧密结合国内外研究现状，指出当前研究中存在的问题和不足，说明自己研究的必要性和重要性。他通过实例分析，展示了如何准确、清晰地阐述研究背景和意义，使评审专家能够迅速了解研究的价值。
在讲座的互动环节，多位教师积极提问，就申报过程中遇到的各种问题向李教授请教。李教授耐心地解答每一个问题，并给出了许多宝贵的建议和指导。他鼓励大家要勇于创新，敢于挑战，在申报过程中充分展示自己的学术水平和研究能力。
整个讲座持续了近两个小时，李教授以其渊博的学识、严谨的治学态度和生动的讲解方式，赢得了在场师生的阵阵掌声。大家纷纷表示，通过这次讲座，不仅对法国文学研究项目申报有了更深入的了解，也学到了许多实用的申报技巧和方法，受益匪浅。
文字：赵吉鹏图片：张磊
第136期学术沙龙
讲座主题:后现代知识观导向下的教师个体成长：逻辑、价值与路径
主讲人:李贵苍（中外语言文化研究中心主任）
研究方向:英美文学、华裔文学、生态文学批评、文化研究
时间:2025年11月5日15：30-17：00
地点:镜湖校区1-423
讲座摘要：后现代知识观通过解构知识的绝对权威性和唯一性，重塑教师的专业角色和个人发展路径和目标。在此导向下，教师从知识传授者转变为知识建构的促进者和反思性实践者，以语言为起点思考知识的主观性、情境性、意义的多样性、无穷性、不断生成性等特征，通过批判性反思、行动研究、自我叙事、构建师生共同体等多元路径，完成传道、授业、解惑传统角色等使命的同时，成为构建和创造知识的各路英豪，最终成为应对当下教育复杂性的专业知识主体。
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李贵苍教授讲座：“后现代知识观导向下的教师个体成长：逻辑、价值与路径”
2025年11月5日15:30-17:00，世界文学与区域国别研究院中外语言文化研究中心主任李贵苍教授在镜湖校区1-423教室做了题为“后现代知识观导向下的教师个体成长：逻辑、价值与路径”的专题讲座。本次讲座为研究院第136期学术沙龙，由大学外语部主任戚宏波教授主持，研究院、英语学院及大学外语部多位教师参与交流。
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讲座伊始，李贵苍教授从学科发展的时代背景切入，指出在翻译学与国别区域研究列为一级学科的当下，外语专业教师面临着转型与发展的新要求。他梳理了西方哲学史中知识观的演变脉络，尤其是系统阐释了从古典哲学到后现代思潮对“物”、“事”和“人”的知识建构及其深刻变革。
李教授首先回顾了柏拉图提出的“justifiable true belief”知识定义，通过“洞穴隐喻”说明理念世界中信念对认知的决定作用，并对比了中西方知识观的差异：中国传统强调知识的累积性、稳定性与权威性，体现为教育中对标准答案与经典传承的注重；而西方自二战之后，特别是进入后现代以来，知识观逐步转向主观性、情境性与生成性。他进一步以尼采“上帝死了”、罗兰·巴特“作者死了”、福柯“人之死”等一系列思想命题为例，说明后现代如何逐步解构传统认知中的权威与中心，将知识的建构基础从“人”转向“语言”，强调意义是在特定语境中被不断生成的产物。
在阐述后现代知识观对教育的影响时，李教授指出，教师角色必须从传统的“知识传授者”转变为“知识建构的引导者”与“协同创造者”。他结合自身的教学实践提出，教师应通过创设问题情境、组织跨学科合作、尊重学生个体经验等方式，将课堂转变为师生共同探索、质疑与创造知识的动态场域。此外，他还以美国课堂中的自主评分机制、浙江大学“三自”教学实验等案例，说明教育评价方式也应从“考学生不会的”转向“考出学生学会的”，从而真正激发学生的主体性与创造力。
在互动环节中，三位教师分别就知识观转型在实际教学中的落实路径、后现代语境下教师权威的边界、以及跨学科课程设计等话题提问，李教授结合理论脉络与实际案例一一作出深入回应，现场交流气氛热烈。
整场讲座逻辑严密、引证丰富，既有哲学层面的思想溯源，也有教育现场的实践观照。李贵苍教授以其深厚的学识与开阔的视野，为在场教师提供了一场思想深刻、启发深远的学术盛宴。大家纷纷表示，此次讲座对理解知识本质、推动自身教学创新与实现专业成长具有重要的指导意义。（供稿：王敏）
研究方向：欧美文学、文学翻译、中西文化比较研究
时间：2026.11.13, 15:30—17:00
主持人：张玉宏
内容摘要：
为什么说海明威“既是现实主义的又是现代的”（both realistic and modern）？现实主义和现代主义分别采用何种写作方式？
本讲座应用隐喻和转喻区分理论，对海明威短篇小说《一个干净、明亮的地方》和《在异乡》（又译《在另一个国度》）进行文本分析，揭示海明威如何以一种独特的文体和修辞手段，表达“海明威准则”和“海明威英雄”，并制造“令人费解”的效果；揭示其特有的文体形式如何承载特定哲学意蕴，其关键词的“重复”如何强化了小说所要达成的意义和效果，如何通过精心掩饰或者压制现代主义写作模式，以一种看似现实主义的文体，服务于隐喻表达的目的，从而形成两种特质之间的张力，造就了他最佳作品的非凡力量。
为便于理解，请有兴趣参与本讲座的师生提前阅读海明威小说文本（片段），全部大约3000字。文本链接如下：【腾讯文档】罗贻荣2025秋季学期讲座https://docs.qq.com/document/DY3NtT2RqRGpiZnNh
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海明威小说的文体与哲学学术沙龙成功举办
11月13日下午，中外语言文化研究中心罗贻荣教授受邀在英语学院圆顶会议室举办题为“海明威小说的文体与哲学”学术沙龙。
本次活动由英语学院副院长张玉宏主持，吸引了学校众多师生到场参与，现场学术氛围浓厚。
讲座伊始，罗教授以文本细读为切入点，首先聚焦《一个干净、明亮的地方》和《在异乡》两篇经典作品，提出"无主对话"的疑问："作者刻意隐去说话者身份，这种叙事留白是有意为之还是一种“失误”呢？通过解析“年长与年轻侍者”的经典论题，引导师生探讨海明威笔下荒诞宇宙观与现实主义笔法的张力。
接下来，罗教授引入哲学视角，分析了海明威式英雄的精神内核："在看似平静的文本中暗涌着激烈的精神对抗，这种二元对立恰恰构成其作品独特的美学张力。"这种创作手法既延续了欧洲文学传统，又彰显了独特的现代性思考。由此全场的焦点从说话者是谁转变成谁是“英雄”？紧接着通过利用隐喻和转喻理论，罗教授为大家拨开云雾，分析海明威是如何利用文本本身来承载特定的哲学意蕴，其通过现实主义的文体精心掩饰作品所具有的现代主义特色，两种特质形成张力，造就了他作品的特色。
问答互动环节，师生们围绕文本细节、哲学内涵、创作手法等问题踊跃提问，罗教授结合创作心理学、文学批评理论等多维度予以细致回应，干货满满。最后，张玉宏副院长总结：“本次沙龙成功搭建了师生深度对话的学术平台，提升了我校人文素养教育，增强了校园学术氛围，期待罗教授带来下一场文学盛宴。”
本次学术沙龙由越秀外国语学院世界文学与区域国别研究院主办，不仅让师生在经典文学解读中拓宽了学术视野、深化了对现代主义文学的理解，更以文为媒凝聚了学术共识，为校园人文教育与学术交流注入了活力。
供稿：杜鑫 张玉宏
审核：罗贻荣
第142期学术沙龙
聆听村庄的心跳——布拉加诗歌欣赏
【主讲人】高兴
中外语言文化研究中心首席专家
【研究方向】中东欧文学研究与翻译
时间:2025年11月19日下午15:00-16:30
地点:稽山校区艺术学院G231会议室
内容摘要：卢齐安·布拉加(Lucian Blaga,1895-1961)是罗马尼亚文学史上罕见的集哲学家、诗人、剧作家、美学家、外交家、学者于一身的杰出文化人物，曾被提名为诺贝尔文学奖候选人。罗马尼亚科学院院长、文学评论家欧金·西蒙断言:“没有任何个两次大战间的诗人对后世有着像卢齐安·布拉加那样重大的影响。”确实，在斯特内斯库、索雷斯库和布兰迪亚娜等罗马尼亚当代最优秀的诗人身上，我们都能看到布拉加的影子。讲座期望通过背景介绍、思想分析、文本细读和诗歌鉴赏带领听众走近布拉加的诗歌世界。
高兴教授畅谈布拉加诗歌，引领师生“聆听村庄的心跳”
2025年11月19日，世界文学与区域国别研究院中外语言文化研究中心首席专家高兴教授，在稽山校区G231会议室为艺术学院师生带来了一场题为“聆听村庄的心跳——布拉加诗歌欣赏”的精彩讲座。会议由艺术学院周泽宇老师主持。
高教授从罗马尼亚的历史文化背景切入，回顾了中罗两国源远流长的文化交流，并以生动的语言介绍了罗马尼亚民族诗人爱明内斯库的文学成就及其对后世的影响。随后，他聚焦于哲学家诗人卢齐安·布拉加的生平与创作，深入剖析其诗歌中蕴含的乡村情结、神秘主义与哲学思辨。
高教授指出，布拉加的诗歌根植于罗马尼亚乡村，既是其精神的原点，也是创作的归宿。通过《我不践踏世界的美妙花冠》《寂静》《村庄的心》等诗作的朗读与解析，展现了布拉加如何以谦卑而敬畏的态度面对自然与生命，在“聆听神秘”中扩展诗歌的疆界。
讲座中，艺术学院胡依璐，胡程馨，徐佑溢，刘海迅，王鑫，万晋荣六位同学倾情朗诵了多首布拉加诗歌的中译佳作，声情并茂的演绎为现场增添了浓厚的诗意氛围，也让听众更直观地感受到布拉加语言的魅力与思想的深度。
本次讲座不仅是一次诗歌艺术的审美之旅，更是一场跨越文化与哲学的精神对话。高教授以深厚的学养和富有感染力的讲解，引导师生走进布拉加的文学世界，体会其中对生命、自然与永恒的深沉叩问，赢得了在场师生的广泛共鸣与热烈掌声。
撰稿人：王丽娜
第145期学术沙龙
高校青年教师科研能力培养： 期刊论文写作与项目申报注意事项
主讲人：朱新福
浙江越秀外国语学院世界文学与区域国别研究院院长
研究方向：美国文学、生态文学
时间：11月27日下午3:30——5：00
地点：E228会议室
摘要：学术论文写作是高校青年教师科研能力培养的一个重要内容。讲座涉及三个方面:（一）写什么？明确自己的研究方向。（二）怎么写？论文写作步骤及注意事项。（三）如何发表？论文的发表途径及其刊物介绍。（四）关于项目申报和区域国别研究的几点建议。
朱新福教授讲座：高校青年教师科研能力培养：期刊论文写作注意事项
2025年11月27日下午，世界文学与区域国别研究院院长朱新福教授在稽山校区E228会议室做了题为“高校青年教师科研能力培养：期刊论文写作注意事项”的专题讲座。本次讲座由世界文学与区域国别研究院中外语言文化研究中心主任李贵苍教授主持，研究院专家及各个学院的青年教师参与了此次学术交流。
朱新福教授围绕期刊论文写作与科研能力提升，系统阐述了青年教师科研成长的核心路径。朱新福教授结合自身丰富的审稿与科研经验，从“写什么”、“怎么写”以及“如何发表”三个核心维度展开阐述。他首先强调了明确研究方向的重要性，指出青年教师应根据自身专长，在英语教学、语言学、英语文学、翻译学及区域国别研究等领域中找准切入点。特别是对于文学研究，他详细列举了从族裔文学（如华裔、非裔、犹太文学）到特定流派（如生态批评、女性主义）的细分选题策略，他特别强调要关注外国文学发展的新趋势，如生态文学、动物转向、人类世小说、气候小说等新兴领域，鼓励教师们在广阔的学术视野中锁定具有创新性的研究课题。朱教授指出，青年教师在英语文学研究时，要兼顾语言学、翻译学及其他国别研究的交叉融合。
在“怎么写”的环节中，朱教授提出论文写作应遵循“六观”，即看题目（是否有亮点）、看摘要（是否阐明主旨）、看文献（是否权威）、看结构（是否合理）、看语言（逻辑与规范）以及看规范（引用与学术诚信）。朱教授结合多个核心期刊的发表范例，详细讲解了论文写作的关键环节。为了让在场教师更直观地理解写作过程，他以《关于理论的运用：论狄第欧<顺其自然>中的空虚主题》以及华盛顿·欧文的《瑞普·凡·温克》研究为例，深入浅出地剖析了如何将文学文本与西方文论及当时政治经济背景的宏大叙事有机结合，从而提升论文的理论深度与学术价值。
针对“如何发表”这一青年教师普遍关心的难点，朱教授从审稿人的视角揭示了学术期刊的录用标准，他特别指出，不同期刊对论文写作有不同要求。他以《外国文学评论》注重史料挖掘、《外国文学研究》设有固定栏目、《当代外国文学》关注作家作品研究等特点为例，建议青年教师在投稿前要充分了解目标期刊的用稿偏好。他引用了《外国文学研究》副主编黄晖的观点，强调在处理外国文学“原材料”时，既要实事求是，又要凸显“中国话语”和“中国特色”，挖掘其现实意义。最后他分享了图书馆数字资源、学术会议、项目申报等重要渠道，鼓励教师将教学实践与科研创新紧密结合，培养科研意识和领域意识。
讲座最后，李贵苍教授对本次活动进行了总结。他指出，朱新福教授的讲座形式新颖，既有宏观的学科视野，又有微观的写作实操指导，为青年教师打破科研瓶颈、提升论文写作能力提供了宝贵的经验。在场教师纷纷表示，此次讲座内容详实、针对性强，对今后的学术写作与职业发展具有重要的指导意义。本次沙龙为青年教师在科研起步阶段指明了方向，为学校科研氛围的营造和学术队伍建设注入了新的活力。
供稿：王敏